Тверской общественно-педагогический кружок - уникальное объединение тверских педагогов и общественников начала XX века, которые ставили перед собой не только вопросы образования (педагогики и психологии), но выдвигали десятки общественных вопросов, направленных на развитие Твери и Тверского региона. Этот бесценный опыт послужил основой
многим аналогичным начинаниям в Калининском государственном педагогическом инстиуте.

В истории возникновения и развития Тверского Общественно-педагогического кружка слились два течения: общественный подъем, связанный с первой русской революцией 1905 г., и глубокое педагогическое течение, образовавшееся в Твери, благодаря работе земской учительской школы Максимовича. Второе из этих течений для Твери оказалось гораздо раньше. Земская учительская школа П.П. Максимовича с самого своего возникновения была учреждена общественным и вместе с этим одним из выдающихся центров педагогической культуры. Двери школы всегда были широко раскрыты для всех интересующихся вопросами воспитания и образования. В ней уже давно устраивались по четвергам педагогические совещания и собеседования, вначале носившие внутришкольный, так сказать домашний характер, но затем все шире и шире захватившие наиболее идейные круги тверского учительства. Из этих педагогических «четвергов», как из своего эмбриона, и зародился Общественно-педагогический кружок. Но для того, чтобы этот эмбрион кружка мог развиться в сколько-нибудь значительную общественную единицу, требовались благоприятные условия в атмосфере русской общественности. В числе этих начинаний возникло в Твери несколько таких общественных просветительских учреждений, как детские сады, школы, народный университет и т.п. Осенью 1905 г. состоялось открытие общественного реального училища, организованного группою тверских педагогов и общественных деятелей. На этом собрании и решено было организовать Тверской педагогический кружок. Группе лиц из числа собравшихся было поручено выработать устав кружка. При этом наметилось два течения: одно стояло за организацию педагогического клуба, а другое, коих было большинство, настояло на организации педагогического кружка с широкими общественными функциями. После довольно долгих мытарств 31 июля 1907 г. определением Тверского Губернского по делам об обществах Присутствия кружок внесен был в реестр обществ и союзов по Тверской губернии и тем самым Устав Кружка получил официальное признание и Кружок мог начать свою работу. Но изначально прообразом Кружка стало Тверское общество любителей археологии, истории и естествознания. Его целью было всестороннее изучение Тверского края, распространение собранного материала и поддержание Тверского музея для выполнения разнообразных и плодотворных задач в рамках естественно-исторической секции. В 1898 году общество выпустило Программы и наставления для наблюдений и собирания коллекций по геологии, почвоведению, зоологии и ботанике.

Важно отметить, что у истоков Кружка стояли преподаватели-естественники школы Максимовича: преподаватель физики Л.В. Кандауров, естествознания А.Н. Светликова и химии М.Ф. Савина.

Кружок ставил себе главной целью «изучение учебно-воспитательного дела и содействие его надлежавшей постановке в г. Твери на началах взаимодействия между школой, семьей, и обществом". Для достижения этой цели кружок имел право: а) устраивать собрания членов для чтения и обсуждения докладов по теории и практике воспитания и обучения; б) организовывать отдельные комиссии для разработки специальных вопросов; в) устраивать лекции, рефераты, образовательные экскурсии, выставки и т.п.; г) учредить библиотеку-читальню и принимать меры, чтобы облегчить членам возможность пользоваться существующими в Твери библиотеками общественными и дать желающим возможность следить за вновь выходящими изданиями из области педагогики; д) принимать меры для того, чтобы облегчить членам ознакомление с существующими в разных учреждениях Твери коллекциями наглядных пособий и содействовать возможно полному пополнению их, а также, если позволяют средства, устроить свой собственный музей и мастерскую наглядных пособий; е) устраивать для учащихся лекции, чтения, беседы и экскурсии; ж) организовывать учреждения для содействия физическому развитию детей (площадки для игр, прогулки, катки и т.п.); з) издавать брошюры, книги и труды общества, а также, если это окажется возможным, и периодический орган.

Все эти задачи не были простой широковещательной декларацией, а действительно осуществлены были полностью, как показывает история развития Кружка. Таким образом Кружок при самом своем возникновении стремился слить воедино два начала в деле воспитания и образования - школу и общество, - этот лозунг и сделался характерным для всей истории его существования. Стоит взглянуть на его состав в разные годы: 1907-1908 77 членов, 1908-1909 80 членов, 1909-1910 50 членов, 1910-1911 71 член, 1911-1912 117 членов, 1912-1913 258 членов. С течением времени в его состав входят представители все более и более широких общественных кругов: адвокаты, врачи, агрономы, инженеры, местная интеллигенция, рабочие (в лице сотрудников фабрики Рождественской мануфактурыРождественская мануфактура) и др. Одним словом, Кружок привлекает в свой состав почти всех из Тверского общества, кто интересуется педагогическими вопросами.

Уже в первый год широко была намечена программа его работы для удовлетворения запросов членов, набиравшихся в начале деятельности кружка в большинстве из состава педагогов. Это была поистине героическая эпоха различных начинаний в области воспитания и образования. Были намечены 13 комиссий и секций по самым разнообразным педагогическим вопросам. Которые и работали с большой напряженностью. Каждый день недели происходили заседания в двух помещениях, а на один из дней приходилось даже 3 параллельных заседания. За год работы накопился такой обширный материал, затронуто было столько педагогических вопросов, сделано было столько докладов, что Совет Кружка, подводя итоги работы 1-го года, пришел к заключению о невозможности всю эту работу отобразить в печатном отчете и поэтому решения совсем ее не касаться, а ограничиться лишь денежным отчетом. При этом доклады, хотя и оставались педагогическими по своему содержанию, касаясь вопросов педологии и психологии, преподавания различных предметов. Все чаще и чаще отзывались на события общественной жизни в разных ее сторонах и направлениях.

Во второй год в кружке мы наблюдаем выступления об устройстве драматических и музыкальных развлечений для учащихся, об открытии в Твери народного детского сада и особенно об организации художественное и художественно-промышленной выставки. В третий год существования кружка вопросы, касающиеся воспитания и образования, являются преобладающими. Параллельно в кружке дебатировались вопросы об организации в Твери детских площадок, о современном положении дела о реформе русского правописания (в связи с участием Ф.Ф. Ольденбурга как члена орфографической подкомиссии при Академии наук). Четвертый год своего существования кружок в связи с 50-летием юбилеем крестьянской реформы решает вопрос о широком участии в различных съездах и выставках, в том числе и экскурсии на славянские земли. Именно с этого момента экскурсионное дело стало необходимой составной частью образовательного процесса в любом учебном заведении ^[4]

Помимо этого широкого участия Кружка в съездной работе необходимо отметить за 5 и 6 годы еще следующие вопросы, осаждавшиеся на его заседании: о применении кинематографа для научных и учебных целей, об особенностях современной молодежи вообще и женской в частности, о физических свойствах женщины, о половом воспитании учащихся, о правильной организации библиотечного дела. В 6 год доклады: об опытной постановке в начальных школах курса анатомии и физиологии человека, об организации краткосрочных курсов по огородничеству и садоводству, о подготовке праздников древонасаждения, о пешеходных образовательных экскурсиях, об организации Центрального музея в г. Твери и т.д. Интересно отметить, что характерным для данного года было также привлечение многих докладчиков из столиц. 7 и 8 год работы Кружка характеризуются тем. Что продолжая наметившуюся ранее линию работы, Кружок особое внимание уделяет организации дошкольного воспитания и школьного образования. В 8 год центральной темой был доклад, посвященный вопросу об общем образовании с подзаголовком: его настоящее при свете прошлого и желательное будущее. В 9 год существования Кружка центральной его темой стали доклады о задачах воспитания в свете современных событий (Первая Мировая война), а также о новой (Игнатьевской) реформе образования средних школ. Но особое внимание было в этот год уделено вопросам о дошкольном образовании. Помимо налаживания педагогической работы в среде своих членов Тверской общественно-педагогический кружок проявил большую инициативу и значительную энергию по целому ряду других направлений своей общественно-педагогической деятельности. Эти направления наметились в основных чертах уже во второй год работы Кружка и заключались в следующем: в устройстве публичных лекций (приглашение лекторов из столиц), в организации различных практических занятий и курсов, в устройстве летних детских площадок, в различных формах попечения об учащихся, в издательской деятельности, в устройстве выставок разного рода, в участии в ознаменовании различных событий текущей жизни.

Источники

1. Архив школы Максимовича в Научной библиотеке ТвГУ. Ед. хр. 6, 18, 25, 35.

2. ГАТО. Ф. 848, опись 1, ед хр. 364. Р-1213, опись 1, ед. хр. 682.

3. Обитель просвещения и добра: фотоальбом к 140-летию школы Максимовича / редкол. О.К. Ермишкина, В.И. Лавренов, Т.Г. Леонтьева, Е.А. Селунская, Ю.В. Степанова. Тверь, 2010.

4. Отчёт общества попечения о нуждах учившихся и обучающихся воспитанниц женской земской учительской школы имени П.П. Максимовича. Тверь, 1913.

5. Школа Максимовича [Электронный ресурс] / Тверской государственный университет, Научная библиотека. Тверь, 2007. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).